他记得很清楚，“我记得你们语文的模拟试卷上有一道作文题，主题是写春的。林雨桐的作文题目是‘半为怜春半恼春’。当时看到这个题目的时候，我觉得这是一篇伤春悲秋的文章，看着老师难得的给了满分，我想着文笔一定很惊艳。等认真的看了文章，才发现这不是无病呻|吟，她用春隐喻这场变革，变革带来春的生机，但同样的，这变革-->>本章未完，点击下一页继续阅读
的过程那种阵痛，在文章里表现的很深刻。文章最惊艳和打动人的，正是这种思想深度。”
四爷已经明白了：老师们觉得他们学理科是因为必须得生存！家庭、家境限制了他们个人的发展，他们努力把各方面做到极致，为的是出人头地，为的是得到更多的发展机会。
而这种出人头地，不是错的，但却觉得可惜。
他们觉得不管是家长还是中学时期的老师，都没有真正的育才。
老师拿着酒瓶子，又抿了一口，这才道：“你的文章，我印象也很深刻。有一篇是材料作文，关于管仲和鲍叔牙的。材料有限，但你的文章包含却无限。管仲和鲍叔牙以及他们所处的年代，在你的笔下是恢弘的！为此我还问了很多我的学生，理科生嘛，哪怕是在读的研究生，他们有些都不知道管仲和鲍叔牙生活在什么时期。听过管仲，但关于鲍叔牙一无所知。”
他说着自己都笑了，“我又看了你的所有的历史试卷……我也当过学生，我知道历史题的标准答案是什么样！你的答案不那么标准，但这恰恰是叫我觉得惊艳的地方。一个的熟读史书的十六岁少年，已经很完美了！你没有不足……”不用强行的拧巴自己！
虽然这很了不起，很优秀，但大可不必！
“小伙子，学好理工科的确更能找到好的工作。但是，我也有一句很重要的话告诉你。”
您说。
“理工科的高度，决定了一个国家的高度。但这并不是说文科就不重要，恰恰相反，思想的高度决定一个国家的深度。”老师盯着这孩子的眼睛，“出身所限，你求存，这没错！因此，录取你是希望给你底气；但同样，专业性越强的东西，发展的方向越是单一，它是垂直型发展方向。而你……或者说是你们俩，也许有更宽阔的发展方向……”
“十五六岁，做什么选择都太早。”老头儿轻声细语，“能跟不喜欢的东西死磕到底，这股子牛劲，你就成功了一半。”
桐桐：“……”遇到真本事的人，真挺幸运的，人家真的看的很准。她确实不擅长物理，总是无意识的带入数学思维，改不了。
“你的生物很好！”
是的！学医出身的，生物学不好那等同于杀人。
“你的化学……不比物理更擅长吗？”
桐桐：“……”她挠头，无从辩驳。
老头儿也挠头呀，这孩子偏选了一个不擅长的学科死修……
小女孩，十五岁而已！
既不是理想，也不是你天赋强到……一定程度。要知道，学的好和在科研上有创新，这是两码事。这孩子要学肯定能学好，然后呢？再往上呢？
她的强项真不在物理上！
小女孩，你还得夸。事实上，能把不喜欢的做到极致，这就是优秀，就是成功。
她做到了！已经做到了，很好了！
接下来，得叫小孩慢慢长大，得有一个完整的自我认知，而后才能做出真正属于她的选择！
她得去想，理想是什么？想要做什么？人这一生该做自我价值的实现者亦或者集体意志的执行者？
他只能告诉孩子，他所期许的将来，是希望她能成为一个有情怀的人。
话说到这里，他就站起来：“你等我一下。”
桐桐回头看着老头离开的方向，等了有三分钟，老头拎着个东西进来，“你的体育成绩也很好，平衡力肯定很好。”他将东西递过去，“送你个礼物。”
桐桐起身接过来，很意外：“滑板？”
嗯！滑板！老头儿家里有个十四岁的孙女，这本来是给小孙女买的。这俩孩子的身高体型差不多，这种滑板是能用的。
这个就先给学生吧，自制克制自我约束，在一定程度上都会束缚天性。可以选择一些特别的运动，去激发性格中的潜能。
可以勇敢，可以张扬，可以释放，这是被允许的。
老头儿还推荐：“如果有精力，可以去音乐社，选一些打击乐器试试。你可以跟着先上一段时间课，但如果有一天你发现，这个专业对你没有那么大的吸引力了，或者学习它、做实验变的很痛苦，挤压的你几乎没有自己的时间，那你随时可以停止。给你一次反悔的机会！”
桐桐看着手里的滑板，问了一句：“老师，如果一个赶海的人清楚知道每一次潮起潮落的规律，您说，他该怎么做呢？”
老头儿沉吟了一瞬，然后才道：“站在原地，看潮起潮落，随波逐流；跳跃于潮头之上，顺势而为，获利无数，屹立不倒；亦或是弄潮而起，兴风作浪，无限风险亦有无限可能。人不同，认知不同，心性不同，选择亦不同，都不算错。”
桐桐‘嗯’了一声，将滑板上的塑料套子拿下来，然后将它放在地上单脚站了上去，另一只脚一蹬，滑板动了。
她故意歪歪扭扭的晃悠了几下，然后稳住了，她踩着滑板朝老师摆手：“老师再见——”，